*英语难度比较高，特别是词汇量很大，为了让同学们顺利从*升上*，北京朗阁小编给大家分享一些衔接阶段的学习建议，希望能够帮到你们。

（一）选择合适的词汇教学策略

1、 贯通初、*词汇教学要求。在初*衔接阶段的词汇教学中，英语老师不仅要吃透*英语词汇教学的要求，还应熟悉*英语词汇教学的大纲要求，了解一个合格的*毕业生所*的应用词汇量的大小。这样，在这个阶段的词汇教学中才能挑选*毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织词汇教学，做到温故而知新，消除学生对词汇学习的畏惧，在教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通英语词汇知识经络，矫正词汇学习方法，增强词汇学习兴趣，*词汇学习效率。

2、 逐步了解学生原有的词汇学习习惯、学习方式观念、和学习方法，有意识地*其中与*学习要求相一致的词汇教学法，如在*阶段经常实施的对词汇的听写和默写，对课文的背诵的习惯等；对于词汇学习中惯用机械记忆，死记硬背等，都要慢慢加以诱导，以培养学生的发散性思维能力和自主学习能力而代之。

3、 应当理解学生对原*教师教法的依恋性，加强初*英语教师之间的交流，要给学生一段足够长的以适应教法转变的过渡期，实现教法的平稳过渡。

（二）引导学生掌握一定的词汇学习策略

1、引导学生明确*阶段词汇教学的*，制定计划，实现初*英语词汇的平稳过渡。*英语词汇的教学*有以下几个方面. 1．读音(pronunciation) 2.拼写(spelling) 3. 译文(translation) 4. 释义(spelling) 5.词类(part of speech) 6. 搭配(collocation) 7. 辩异(discrimination) 8. 比较(comparison) 9. 联想(association) 10. 运用(application)。在教学中，英语教师应把握住这10个方面，并从这10个方面着手, 通过具体的教学活动, 挖掘学生的记忆潜能,开拓他们的思维,给他们*更多的运用机会，并帮助他们制定进入*阶段的词汇学习计划，可分为长期和*，特别是衔接阶段的词汇学习计划，实现词汇学习的平稳过渡。

2、引导学生合理采用适当的词汇学习策略*词汇学习能力和效率

   1） 语音训练。 语音学习上存在的问题导致学生词汇学习遭受影响，而语音学习的困难，更是加深了词汇学习的困难。因此，要*语音教学，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，培养了学生学习词汇的能力，久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。

  2） 记忆方法。除了联想法、谐音法、拆解法等号称“过目不忘”的速记法外，还可以利用英语构词法，以旧带新，扩大词汇量。语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。同时，要鼓励学生根据上下文来猜测英语词汇的意思。

  3） 扩大阅读。*英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。” 而*阅读文章短,生词少，且仅限于课本，很难满足*词汇的需要。因此，初*英语词汇教学阶段，应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好词汇摘记。

 4)  养成查字典的习惯。工具书是“自学的好帮手”。因此，引导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。

3、引导学生运用互相用英语问好，生活中用英语相互交流。充分挖掘利用一切可以利用的资源，*单词学习效率。寝室的“单词小黑板”可以*集体“攻关”的平台；英语角可以学到新鲜的口语词汇；可以学英语歌曲、写英语日记、网上英语聊天、写英语座右铭等。也可以利用英语学习小组，让学生相互帮助，检测词汇学习等。

          总之，在初*英语衔接词汇教学中，英语教师要转变学生的不良的词汇学习观念，明确学生词汇学习*，制定学习计划，*初*衔接阶段学生的词汇学习能力，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，逐步适应*阶段的词汇学习。 

以上就是小编给大家分享的内容了，同学们要认真学习喽！